Falsche Annahmen über die Kindererziehung

Als wir uns selbst verloren haben, haben wir auch unsere Kinder verloren …

Zu unserer Zeit galten als „Kinderdelikte“ Dinge wie im Schulflur herumzulaufen, während der Nationalhymne nicht richtig zu stehen oder ohne Handzeichen mit der Lehrkraft zu sprechen.

Oder zu Feiertagen zu spät zum Festgebet zu kommen, beim Süßigkeitensammeln nach mehreren Süßigkeiten gleichzeitig zu greifen, hinter Autos herzurennen – all das wurde damals als „Kinderdelikt“ bezeichnet. Was ist nur mit uns geschehen, dass heute als „Kinderdelikte“ Taten wie die eigene Mutter zu verletzen, den Vater mit einer Waffe zu bedrohen, Autos auf der Straße anzuzünden, die Lehrkraft in einer Ecke niederzustechen oder bei einem Einbruch der Überwachungskamera zuwinken, in die Aufzeichnungen eingehen?

Waren jene Kinder anders, oder sind es diese?

Waren jene Eltern anders, oder sind es diese?

Waren die Erziehungsmethoden früher anders, oder sind es die heutigen?

Wo machen wir Fehler?

Wir müssen Fehler machen, denn die unschuldig wirkenden, lieben Kinder, die direkt neben uns aufwachsen, können nach einer Weile zu Menschen werden, die unser Leben schwer machen.

In diesem Buch wird eine Kerze angezündet, um Antworten auf diese Fragen zu finden.

Es wird sich mit falschen Annahmen in der Kindererziehung auseinandergesetzt, die lange Zeit als richtig galten.

Vielleicht begegnet dabei jeder auch sich selbst …

Denn dort, wo wir uns selbst verloren haben, haben wir auch unsere Kinder verloren – das wissen wir …

Vorwort

Man sagt ja: „Erstes Werk, erster Schmerz …“

Genau dieses Buch, das Sie in den Händen halten, gehört zu meinen ersten Werken auf meiner Autorenreise.

Es ist viele Jahre her …

Ich hatte so vieles zu teilen – über Kindererziehung …

Eine Stimme in mir sagte: „Du musst schreiben, du musst teilen, was du über Kinder weißt.“ Eine andere entgegnete: „Wozu schreiben? Wer soll das lesen?“ …

Seit meinen Universitätsjahren hatte ich Notizen gesammelt. Wäre es nicht schade gewesen, wenn sie ungenutzt blieben? Ich hatte sie doch mit so viel Sorgfalt gesammelt, um sie irgendwann mit Eltern zu teilen … Ich hatte lange Jahre in Europa gelebt und beobachtet; so vieles hatte sich in meinem Kopf angesammelt, das gesagt und bewertet werden wollte … Und es gab Aufregendes aus unseren eigenen kulturellen Wurzeln … Mevlânâ, Yunus Emre, Hacı Bektaş, Itri, Hayme Ana … Unsere Methoden, wie der „Istanbul-Gentleman“ einst erzogen wurde … Kostbare menschliche Tugenden wie Mitgefühl, Barmherzigkeit, Bescheidenheit, Schamgefühl – heute fast vergessen … Dazu wissenschaftliche Artikel, Studien, Bücher, die ich gelesen hatte … Und ich war Vater; ich hatte Fehler gemacht, Schmerzen erlebt, Freude an meinen richtigen Entscheidungen – all das wollte ich teilen …

Vielleicht hatte ich unbewusst begonnen, das Kind zu verstehen … Das Kind war keineswegs – wie oft angenommen – ein „Problemfall“, sondern ein schwaches Wesen, das darum kämpfte, Mensch zu werden … Seine einzige Stütze waren seine Eltern, die Erwachsenenwelt, in der es leben sollte …

Doch leider hatten sich falsche Vorstellungen über das Kind verbreitet, etwa die Illusion, man könne es „wie eine Katze“ abrichten …

Man hatte vergessen, dass es eine eigene Gefühlswelt hat. Kinder wurden herabgewürdigt … Sie wurden beschimpft, weil sie etwas falsch gemacht hatten – obwohl sie noch gar nicht wissen konnten, was richtig und was falsch ist … Die emotionale Welt des Kindes fand kaum Beachtung.

Um das Kind „zu einem ordentlichen Menschen zu machen“, griffen Erwachsene zu Strafen und Gewalt, „damit es schlau wird“. Inmitten dieses Lärms fand ich das Kind – benommen, verwirrt, suchend.

Es tat mir weh …

Ich musste dem Kind helfen – aber wie?

Wie sollte ich diese falsche Wahrnehmung verändern, die das Kind so sehr verfehlte? … In Gegenwart ihrer Freunde schämten sich viele Eltern für das kindliche Verhalten ihrer Kinder … Und die Gesellschaft beschämte die Eltern ebenfalls: „Schau dir an, wie sie ihr Kind erziehen …“ Ich musste erklären, dass ein Kind nichts ist, wofür man sich schämen muss – dass es ein unerfahrener, kleiner Mensch ist …

Wer würde mir zuhören, wusste ich nicht … Was sollte ich Erwachsenen sagen, die Strafe inzwischen als „normalen Erziehungsstil“ betrachten?

Dennoch … Ich musste schreiben. Und so habe ich dieses Buch mit aller meiner damaligen Unerfahrenheit verfasst.

Zuerst wurde ich sehr belächelt: „Was erzählt dieser Mann da?“ …

Ich wurde kritisiert … Ich fühlte mich allein – einer ganzen Gesellschaft gegenüber.

Doch mit der Zeit begannen immer mehr Menschen an die Worte „Hab keine Angst, das Kind ist gut“ zu glauben. Als sie begannen, mit dem Kind Freundschaft zu schließen, heilten sie auch sich selbst … Ein Kind als Kind zu leben, war eine ganz eigene Freude. Wer das entdeckt hatte, streckte anderen Eltern die Hand entgegen: „Komm, sei auch ein bisschen Kind …“

So begann eine „kindfreundliche“ Bewegung in unserem Land …

Wenn ich heute zurückblicke, sehe ich, dass dieses kleine Buch weit über 100.000 Exemplare verkauft wurde – und vor allem, dass es mir Mut machte, weitere Bücher zu schreiben.

Es ist aufregend, dass heute darüber gesprochen wird, dass „Strafe“ nicht die einzige und nicht die richtige Erziehungsmethode ist …

Das Kind ist ein „ehrwürdiger Gast“, der nur „für eine Weile“ im Haus seiner Eltern verweilt … Wenn dieser Aufenthalt endet und die Gäste gehen, sollten die Eltern beim Rückblick auf ihr Verhalten gegenüber diesem wertvollen Gast keine Scham, keine Reue verspüren …

Wer seinem wertvollen Gast Respekt entgegenbringt, ihm liebevoll hilft, die Welt zu entdecken, der gewinnt sein Kind …

Mit dem Wunsch, in einer Welt zu leben, in der Kinder „gewonnen“ und nicht „verloren“ werden …

INHALT

Danksagung 9

Vorwort 11

Embryopsychologie 15

Was ist genetischer Charakter? 15

Psychologischer Charakter 16

Embryopsychologie 16

Das Geheimnis zwischen Mutter und Kind 19

Die Bedeutung der ersten Stunden 21

Die Eigenschaften des Kindes prägen sich ins Unterbewusstsein ein 21

Haut, Blick, Geruch 22

Ist Muttermilch unnötig? 25

Muttermilch 25

Muttermilch – alles für das Baby 27

Muttermilch schützt vor Krebs 29

Muttermilch und Zahngesundheit 29

Stillen und Anpassungsprozess 30

Ein Kind muss Liebe genau dann bekommen, wenn es sie braucht 33

Liebe im richtigen Moment 34

Mütter, die zwischen Büro und Kinderkrippe zerrieben werden 35

Emotionale Distanz 36

Kita oder Großmutter? 36

Warum manche „sprunghaft verliebt“ sind 39

„Liebesunfähigkeit“ 40

Fehlende Mutterliebe führt dazu, dass man seine eigenen Kinder nicht lieben kann 40

Man muss sich selbst begegnen können 41

Das Syndrom des „unbeachteten Kindes“ 43

Eine Gefahr, die manche Mütter erwartet 43

Was ist zu tun? 44

„Kind-süchtige“ Eltern 47

Abhängigkeit oder fehlende Vorbereitung aufs Leben? 48

Ein Kind lernt durch seine Fehler 49

Gefahren, die ein abhängiges Eltern-Kind-Verhältnis mit sich bringt 50

Abhängigkeit bringt Chaos – Bindung bringt Frieden 51

Zarte Väter, gereizte Mütter 53

Eine Mutter soll Mutter, ein Vater soll Vater sein 53

Der Vater repräsentiert Autorität 54

Die Mutter repräsentiert Mitgefühl und ist das Gleichgewicht 55

Nicht „Kumpel“, sondern „Vater“ 59

Wo sind die Väter geblieben? 60

Der Trend „sehr beschäftigter Vater“ 62

Vaterlosigkeit führt zu Verhaltensstörungen 62

Ist Kindererziehung dasselbe wie Kinderdisziplin? 65

Ist ein gut erzogenes Kind auch gut diszipliniert? 65

Was ist dann „Kinderdisziplin“? 66

Ohne das Kind zu kennen, gibt es keine Erziehung 69

Die Geschichte, wie ein Falke zu einer ängstlichen Krähe wurde 69

Entdecken Sie Ihr Kind neu 71

Sollte Erfolg oder Misserfolg das Maß sein? 73

Die Mutter kennt das Kind am besten 74

Ist ein „ruhiges, braves Kind“ wirklich ein wohlerzogenes Kind? 77

Vergessen Sie nicht, dass ein Kind ein Kind ist! 81

Spiel ist für das Kind eine wichtige „Arbeit“ 87

Spiel ist nicht einfach „Spiel“ 88

„Geh doch ein bisschen spielen!“ 89

Beschäftigen oder spielen? 90

Mit Kindern spielen erfordert Fähigkeiten 90

Im Spiel ist das Kind der Herr des Geschehens 91

Spiel hat kein Ziel 91

Spielzeug sollte nicht dem Trend, sondern dem Kind entsprechen 92

Sonne und Mond für die Kleinen 93

Bis 2 Jahre 93

Ab 3 Jahren 93

3–5 Jahre 94

6–8 Jahre 94

9–11 Jahre 95

Ab 12 Jahren 95

Die eigentliche Gefahr sind nicht Spielzeugwaffen 97

Abnormales Verhalten ist ansteckend 98

Anzeichen für Bruchstellen in der emotionalen Welt eines Kindes 99

Wie hält man Kinder von Spielzeugwaffen fern? 100

Digitale Spiele fördern Gewalt 103

„Ich bring euch alle um!“ 104

Halbreale Leben durch virtuelle Verantwortung 105

Psychische Krankheiten verbreiten sich digital 109

Internettechnologie ist nicht harmlos 110

Achtung, Eltern! 111

Löschen Sie nicht die Wut Ihres Kindes 113

Wut ordnet das soziale Leben 114

Wut schützt Kinder vor Übergriffen 114

Wenn Wut nicht kanalisiert wird, schadet sie dann nicht? 115

Wut ist Gift, Gewissen ist das Gegengift 116

Die Balance zwischen Gewissen und Wut 117

Ein Kind ist das Echo seiner Eltern 119

Das Gewissen der Eltern ist der Samen für das Gewissen des Kindes 120

Ausreden töten das Gewissen 121

Empfindsamkeit nährt das Gewissen 123

Lüge ist eine Vergiftung des Gewissens 125

Lügen entsteht aus dem Bedürfnis, die eigene Persönlichkeit zu schützen 125

Lügen ist ein erlerntes Verhalten 128

Die Welt des Kindes und die Lüge 129

Was tun bei einem lügenden Kind? 130

Angst bei Kindern und Vorbereitung aufs Leben 133

Angst ist ein natürlicher Prozess 134

Angstproben 134

Sexuelle Aufklärung oder Scham- und Intimunterricht? 139

Angst vor ungewollter Schwangerschaft und Krankheiten 141

Was unterscheidet sexuelle Aufklärung von Intimunterricht? 142

Intimunterricht 147

Wann und wie wird die grundlegende Verhaltensreflexe vermittelt? 148

Geschwister – Rivalen im selben Haus 153

Eifersucht liegt in der Natur 153

Verletzte Gefühle lösen Eifersucht aus 154

Gleichbehandlung verstärkt Eifersucht 154

Ungerechtigkeit erzeugt Eifersucht

und Eifersucht erzeugt Unsicherheit 156

Statusverlust und Eifersucht 157

Altersunterschied beeinflusst Eifersucht 157

„Er hat Augen wie sein Vater“ 158

Ist mein Kind lebhaft oder hyperaktiv? 161

Was ist ADHS? 161

Merkmale von ADHS 162

Wie entsteht ADHS? 163

Gibt es eine Behandlung? 164

Ein letzter Rat 165

Mama, wo ist Gott? 167

Das im Unterbewusstsein wachsende „Monster“ 168

Wenn Gott in jedem Herzen ist – wie viele gibt es dann? 169

Erschrecken Sie Ihr Kind nicht mit Gott 171

Ein schwieriger Prozess: Sauberkeitserziehung 175

Sauberkeitserziehung stärkt die Bindung zwischen Mutter und Kind 177

Sauberkeitsgewohnheiten sind oft psychologisch 179

Was kann man praktisch tun? 179